—— 《潇湘晨报》（2006年3月28日）

   昨日上午，在长沙坡子街火宫殿火神庙里，十几个小学生凑在一堆旧时长沙居民灭火工具前说个不停。孩子们手里拿着本子和笔，记下他们的所见所闻。“我们是在上作文课呢！”把课堂搬出教室，让孩子们体验了边玩边上课的乐趣。

         眼睛和耳朵寻找写作“灵感”

   上午10时许，一下车，孩子们拿着本子和笔，走进火宫殿。这会儿，迎宾的苗鼓敲响了，孩子们纷纷围了过去，在本子上写个不停。“记的是些什么呀？”“是他们的动作和表情。”“是鼓的响声，和一般的鼓声不一样的。”孩子们回答。

   一进火神庙，孩子们更立即进入了状态，面对着火神祝融像，孩子们来了兴趣，凑上前，盯着火神像和四周旧时灭火的工具看，这会儿，火宫殿的几位工作人员耐心地向孩子们讲起有关火神的传说。孩子们更是一副小记者的模样，一边问一边记。救火车、火斧、火钩等旧时灭火工具深深吸引了孩子们。男孩子们还忍不住伸手去摸一摸，提一提。“真重啊！当时的人怎么拿得动呢！还有老人和小孩怎么办呢？”刘延韬说：“这是个问题，我要把它写进作文里。”

   “这个火钩怎么灭火呀？”12岁的丁迩圆睁着眼睛问道。“当时都是木屋呀，烧着了用火钩勾倒，避免再引燃别的房屋呀。”工作人员解释。在解说中，孩子们第一次知道了“文夕大火”、“救火队”。“真有意思，我们想写篇想象作文，想象当年灭火的场景。”丁迩说。“我要写火神庙里的救火车。”“我要写古老的传说。”这下，孩子们吵着发表自己的看法。

    课堂上“解读”湖湘美食

   “臭豆腐是我的最爱了，我今天就要问问它的做法，写一段臭豆腐的快板。”12岁的李同学说。在工作人员的带领下，孩子们走进了火宫殿的美食街。面对各色湖湘传统美食，孩子们还是抵制住了“诱惑”。一边看，一边向厨师们讨教美食的由来、历史和制作工艺。孩子们说，从中可了解到独特的长沙饮食文化，写出作文的“调查”味来。当孩子们了解到臭豆腐的由来和代代相传的历史，大伙都瞪大了眼睛，“原来，小小的臭豆腐还这么复杂呀！”刘迁韬感叹道，这下大家都笑了。

“咔嚓！”陈思凝用相机拍下厨师们忙碌的身影。“我的作文还可以配图呢，让大家都看看好吃的东西是怎么做成的。”作文课结束时，老师请孩子们美美吃了一顿特色小吃。 “上课还有东西吃，真是太好了。”

         实践让作文课“活”了

   作文课结束了，孩子们兴奋劲不减。大伙都说：“要是每天都上作文课就好了。”“我们最近还去了公园、菜市场上作文课。有了亲身经历，作文一下子就写好了。”周慧娟说，以前写作文要翻作文大全，现在写作文容易多了，有写不完的话。

   铁道附小六二班语文老师肖慧说，以前每次布置作文，孩子们总叫苦不迭，家长们也头疼不已。凭空写作文是不是难为了孩子们？那么走到大自然，走进社会实践中去，效果又如何呢？

         2003年5月，铁道附小开始了将作文课搬到室外的尝试。“学校会组织一些课外观察和小调查，带领学生们体验生活，扩大并积累写作素材，学生们也可以根据个人兴趣选择作文题材，通过亲身体验之后再写作文，这样就更加真实，质量也更高。”肖慧说。